Рубрика: Новости

Маски из бумажных тарелок.

Он с нами с детства –

В наших играх оживал,

Премудрости житейские не прятал,

Добро и зло по смыслу расставлял

Его величество и добрый друг – Театр!

Одноразовая тарелка – отличный выход во многих ситуациях. Мало того, что помогают тем, кто любит мыть посуду, так еще и для нужных дел пригодятся. Что может быть проще и разнообразней масок на детский утренник из бумажных одноразовых тарелок? Да ничего! Материал доступный всем, а идей для творчества великое множество. Поэтому воспитатель второй младшей группы сладкоежки Светлана Алексеевна 20 августа провела мастер-класс для родителей на тему «Маски для театрализованной игры из бумажных тарелок». Каждая идея поделок из бумажных тарелок лучшая по-своему, среди них дети обязательно найдут то, что хотели. И что самое приятное эту маску можно сделать вместе с ребенком.

Воспитатель: Котова С.А.

Размещено в рубрике: Новости

Изучение истории государственных символов России имеет большое значение в деле воспитания нового поколения людей, любящих Родину, ощущающих духовное и кровное родство с далекими предками, отстоявшими честь, свободу и независимость России. К празднику нами была организована воспитательная деятельность с детьми по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации. Были оформлены уголки с государственной символикой. Накануне самого праздника мы с детьми изготовили поздравительные открытки, а совместно с родителями сделали броши. И вот в сам праздник мы с радостью подарили наши подарки окружающим нас людям! Ребята испытывали чувство гордости за выполненную работу и за то, что они смогли всем во круг рассказать, что интересного они узнали о нашем флаге!

Воспитатель: Белоногова М.С.

Размещено в рубрике: Новости

День Государственного флага Российской Федерации

Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного флага Российской Федерации, установленный на основании Указа Президента РФ № 1714 от 20 августа 1994 года.
            22 августа 1991 года над Белым домом в Москве впервые был официально поднят трехцветный российский флаг, заменивший в качестве государственного символа красное полотнище с серпом и молотом. В этот день на Чрезвычайной сессии Верховного Совета РСФСР было принято постановление считать «полотнище из… белой, лазоревой, алой полос» официальным национальным флагом России. 
           Сегодня флаг России — «государственный триколор» — официальный государственный символ, наряду с гербом и гимном Российской Федерации. Флаг представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого, средней — синего и нижней — красного цвета. 

В этом году страна отмечает 350 лет российского триколора.

          В связи с этой датой наш детский сад  принял участие в волонтерской акции «В символах Россию открываю, в символах Россию познаю», в рамках которой педагоги ДОУ провели мастер-классы по созданию бумажных лент с триколором для детей старшего дошкольного возраста. Изготовленные ленты были подарены жителям нашего микрорайона.

             Также воспитателями были проведены различные тематические мероприятия: разучивание стихотворений, прослушивание песен о Родине, флаге, России, образовательная деятельность с детьми по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации («Флаг России», «Белый, синий, красный»), беседы о значении слов «Родина, Россия», дидактические игры «Собери флаг», «Найди флаг Российской Федерации».

В ДОУ была организована книжно-иллюстративная выставка «Великий флаг, Российский флаг».

            Дети вместе с взрослыми приобщаются к русскому духу патриотизма, любви к символике страны, а также гордятся своей Родиной.

Размещено в рубрике: Новости

«Старший дошкольный возраст – какой он?»

16 августа родители и воспитатели группы «Колокольчик» собрались в преддверии начала нового учебного года. Мы перешли в старшую группу, поэтому воспитатели выступили с докладом «Старший дошкольный возраст – какой он?», в котором сделали акценты, что возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка — дошкольника. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация. Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.

В 5-6 лет ребенок, как губка, впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни.

Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Поэтому большое внимание надо уделять образовательной деятельности.

 Воспитатели познакомили родителей с особенностью образовательного процесса в старшей группе.

В конце собрания был проведен тест «Я и мой ребенок», для того чтобы определить какою роль играет ребенок в жизни семьи.

      В дальнейшем педагоги надеются на сотрудничество родителей  в  совместной работе в новом учебном году.

Воспитатель: Забелина И.М.

Размещено в рубрике: Новости

Структура и симптоматика детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи

Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своего внутреннего мира через диалог с другими личностями.

Являются ли мышление и речь неразделимыми? Одними из первых научную позицию по поводу этой проблемы, определили в 1863 году И.М. Сеченов и основоположник русской физиологии и учитель И.П. Павлова. Они писали, что когда ребенок думает, он всегда при этом говорит. Мысль ребенка передается посредством слов или шепота, движений языка и губ (Р.И. Лалаева,2011). В настоящее время на психологическое отношение «язык» (языковая деятельность) – «мышление» в психолингвистике существует две основные точки зрения.

Согласно первой – связь между языком и мышлением неразрывна, язык (а точнее – речевая деятельность) обусловливает, мышление (включая восприятие смысловой информации).

Согласно второй – системы, «язык» и «мышление» автономны и между ними в психической деятельности возникает неоднозначные отношения, мышление (даже в «высших» своих формах) может совершаться без языка.

(В.П. Глухов, 2007).

В 1861г. французский нейрохирург П. Брок обнаружил, что при поражении мозга в области второй и третьей лобной извилины человек теряет способность к членораздельной речи, он издает лишь бессвязные звуки, хотя сохраняет способность понимать то, что говорят другие. Эта речевая моторная зона, (зона Брока), у правшей находится в левом полушарии мозга, а у левшей — в правом. Вся работа по формированию двигательных и речевых программ происходит в ней.

Учёные предполагают, что левое полушарие перерабатывает полученную информацию аналитически и последовательно, а правое — одновременно и целостно.

Правое полушарие — невербальное, образное, зрительное, сенсорное, ассоциативное, обработка информации в нем происходит глобально. К функциям правого полушария относится хранение памяти.

Левое полушарие — вербальное, логическое, «рассудочное». Обработка

информации происходит аналитически, последовательно. В левом полушарии головного мозга локализованы: смысловое восприятие, письмо,

воспроизведение речи, тонкий двигательный контроль пальцев обеих рук, логическое, абстрактное, аналитическое мышление, арифметический счет, пространство цветов, положительные эмоции.

В правом, полушарии головного мозга локализованы: пространственно-зрительные способности, интуиция, просодическая сторона речи, грубые движения всей руки, целостное восприятие, отрицательные эмоции, юмор. Оно не воспринимает глаголов, абстрактных терминов (табл.2).

Таблиц 2.

Характеристика работы полушарий головного мозга

Левое полушарие	Правое полушарие
1. Понимание смысла слов. 2. Понимание смысла музыкальных произведений. 3. Понимание общего содержания картин. 4. Классификация видимых объектов, объединение их в категории. 5. Произвольное запоминание. 6. Формирование понятий о времени, пространстве, причинности.	1. Восприятие голоса, интонаций, мелодии речи. 2. Восприятие мелодии. 3. Восприятие деталей картин без понимания общего содержания. 4. Изолированное восприятие объектов. 5. Непроизвольное запоминание. 6. Восприятие пространственных отношений предметов.

Как указывают многие исследователи, участие языка в формировании психики и мышления чрезвычайно велико. Отсутствие речи или искажённого развитие, как правило, ведут к задержке и другим нарушениям развития мышления. Таким образом, речь и мышление имеют тесную взаимосвязь в развитии ребёнка младшего дошкольного возраста.

При рождении у ребенка не удается обнаружить различий ни в строении, ни в деятельности правого и левого полушарий. В их симметричных точках имеется идентичная по характеру нервных клеток и степени их развития мозговая ткань. На втором году жизни ребенка начинают выявляться некоторые различия, формируются речевые области в левом полушарии. К двум годам развитие речевых областей можно считать в основном законченным (М.А. Поваляева,2001).

С момента рождения у ребёнка появляются голосовые реакции: крик и плач. Они ещё далеки от звуков человеческой речи. Однако и крик, и плач способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного. А.Н. Леонтьев установил 4 этапа в становлении речи детей:

1 этап – подготовительный (с 0 до года). Через две недели ребенок начинает реагировать на голос:  поворачивает голову в сторону говорящего. Вскоре малыш уже реагирует на интонацию:  ласковую – оживляется, резкую — плачет. Около 2-3 месяцев появляется гуление, с 6 месяцев – лепет. Ребёнок путем подражания произносит отдельные слоги (ма – ма — ма, ба – ба — ба, тя –тя — тя, па — па — па и др.). В возрасте 7-9 месяцев ребенок начинает повторять за взрослыми все более и более разнообразные сочетания звуков.

С 10-11 месяцев появляются реакции на слова, уже независимо от ситуации, интонации, говорящего. В это время, важное значение приобретают условия, в которых формируется речь ребёнка (правильная речь окружающих, подражание взрослым и др.). К концу первого года жизни появляются первые слова.

2 этап – преддошкольный (от 1 года до 3 лет). С появлением у ребёнка

первых слов заканчивается подготовительный этап и начинается этап становления активной речи. В это время у ребенка появляется особое внимание к артикуляции окружающих. Он много и охотно повторяет за говорящими, сам произносит слова. При этом малыш путает звуки, переставляет их местами, искажает, опускает. Собственная речь ребенка сопровождается жестами, мимикой. На протяжении 2-го и 3-го г. жизни происходит значительное накопление словаря.

1г.6 мес. –10-15 слов; к концу 2-го года – 200-300 слов, к 3 г. – около 1000 слов. К началу 3-го г. жизни у ребенка начинает формироваться грамматический строй речи. Сначала ребенок выражает свои желания, просьбы одним словом, потом – примитивными фразами. В 2г.3 мес. по определению А.Н. Гвоздева происходит дальнейший рост простого предложения (до 5-8 слов), появляются бессоюзные сложносочиненные предложения, затем с союзами. До 3 лет появляются сложноподчиненные предложения.

3 этап – дошкольный (от 3 до 7 лет), на дошкольном этапе у большинства детей еще отмечается неправильное звукопроизношение. Можно обнаружить дефекты произношения свистящих, шипящих, сонорных звуков р и л, реже – дефекты смягчения, озвончения.

4 этап – школьный (от 7 — 17 лет), главная особенность развития речи у детей на данном этапе по сравнению с предыдущим – это ее сознательное усвоение.

Следовательно, усвоение языка наряду с общими для всех детей закономерностями имеет индивидуальные особенности. Формирование словарного запаса ребёнка определяется многими биологическими и социальными факторами: наследственностью, полом, особенностями психики, воспитанием, определенной спецификой структуры и особенностями функционирования языка в речи.

Воспитатель: Безгодова Л.Н.

Размещено в рубрике: Новости

День здоровья

Итогом недели, посвященной дню Физкультурника стало  игровое мероприятие «День Здоровья» в средней группе «Солнышко». Целью его было формирование у детей навыков здорового образа жизни через развитие навыков самостоятельно следить за своим здоровьем, через развитие умений играть в коллективные подвижные игры с правилами и выполнять упражнения по образцу.

Ребята отгадывали загадки о предметах личной гигиены, беседовали о значении физкультуры в жизни человека, делали веселую разминку с цветными лентами, выполняли соревновательные задания с атрибутами, играли в подвижные и музыкальные игры.

В будущем с воспитанниками этой группы планируется регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий, способствующих развитию физических качеств детей и развитию культурно — гигиенических навыков.

Воспитатель: Лапшина А.А.

Размещено в рубрике: Новости

«Музыкальное приветствие»

Именно с него начинается наше знакомство с детьми, которые впервые оказались в музыкальном зале, в интерьере которого нет привычных для них полок с игрушками, домиков, кубиков. Важную роль в дальнейшем контакте с детьми играет первая встреча. И без «волшебных» гостей здесь не обойтись. Посредством музыкально-дидактических игр (в которых, как правило, появляются знакомые детям сказочные персонажи), детей удаётся вовлечь в ситуацию контакта, выражения эмоций. Родителям важен каждый шаг ребёнка в детском саду. Поэтому все виды музыкальной деятельности фиксирует педагог младшей группы (Кайгородова Л.Н.).

Дыхательные упражнения, музыкально-ритмические упражнения, театрализация — все направлено на развитие интереса детей к музыке и на завершающий этап адаптации ребёнка в детском саду.

Музыкальный руководитель: Серебренникова И.А.

Размещено в рубрике: Новости

«День Физкультурника»

Для здоровья важен спорт,

Чтоб болезням дать отпор.

Нужно спортом заниматься,

И здоровым оставаться!

Любовь к спорту необходимо прививать ребенку еще в раннем возрасте. Здоровый образ жизни заключается не только в рациональном и правильном питании, но и в физическом развитии ребенка. Занятия спортом помогают в поддержании иммунитета, здорового физического состояния, улучшается работоспособность мозга. Спорт затрагивает и моральные принципы ребенка – привитие дисциплины, мотивации и сотрудничества. Как же привить любовь к спорту детям?  Дети всегда берут пример с родителей, стараются им подражать.  А какое удовольствие доставляет детям совместное участие с родителями в занятии спортом.

В рамках темы недели «День физкультурника», 17 августа воспитатели группы «Ладушки» Королева Т.М. и Зыкова М.В. провели субботу для родителей. В этот день родителям и детям было предложено провести время не только весело, но и с пользой для здоровья.  Воспитатели организовали «Веселые старты», где участниками были дети, папы, мамы и старшие братья и сестры. Командам провели веселую разминку. А затем начались эстафеты. Все участники весело скакали на лошадках, передавали мячи, прыгали на скакалках и бегали веселым паровозиком. А нашим капитанам – папам, еще нужно было изловчиться и поймать в корзину все мячи брошенные командой. И не важно, кто пришел первый, важно, что у всех было хорошее командное  настроение.  А дети видели пример своих родителей. Вот так, через совместное участие родителей и детей и рождается любовь к спорту.

Воспитатель: Королева Т.М.

Размещено в рубрике: Новости

Яблочный спас

Спасом яблочным зовется

День, что празднуем сейчас

Кто откусит – окунется,

В лето жаркое то час

В старшей группе «Ромашка» прошел тематический праздник «Яблочный спас».

«Спас»…  Что в нём слышится? — Спасти, припасти, спасибо… так было и в старину: собирали урожай, чтобы припасти его на весь год, спасти свою семью от голода, жить в достатке. Кланяясь земле, молились, освящали новый урожай и говорили: «Спасибо». Это очень красивые, добрые, «вкусные» праздники. Они помогают воспитывать в детях стремление к доброй жизни, желание подражать добрым образам, формируют живой интерес к традициям отечественной культуры, учат заботиться о ближних, оказывать им внимание, делиться угощениями.

Весело и задорно прошел праздник. Вместе с ребятами веселились- месяц «Август» и «Яблонька». Дети играли в народные игры, читали стихи, пели частушки. В конце праздника «Яблонька» и «Август» всех детей одарили вкусными, сочными яблоками.

«Яблочный спас, яблочко припас».

Воспитатель: Долбешкина Е.Н.

Размещено в рубрике: Новости

Лето — любимая пора!

Долгожданная пора…Детвора кричит УРА!..Что ж за радость это?  НАСТУПИЛО ЛЕТО!            В группе,,Весёлые медвежата,,прошло развлечение,,Путешествие в страну цветов,,. К ребятам пришла фея цветов и принесла ромашку. Ребята вместе с феей разгадали загадки, танцевали и играли в игры,,Колокольчик зазвени,, ,,Собери цветы по цвету,, ,,Пчелки и цветы,, , слушали веселые песенки о лете. Ребята весело провели время, зарядились хорошим настроением.

• 

• 

• 

Размещено в рубрике: Новости

Этим летом мы вновь приняли малышей-трехлеток. В течении  всего июля наши «Одуванчики» адаптируются в детском саду.

Многие родители волнуются о том, будет ли ребенку хорошо в детском саду, не начнет ли он капризничать, расстраиваться при расставании с близкими людьми, не начнет ли он болеть? Эти волнения и тревоги закономерны, так как поступление в детский сад – сложный период в жизни малыша, своеобразный экзамен его психики и здоровья. Поэтому, моя задача – сделать первые дни пребывания деток в саду максимально комфортными, благоприятными для их эмоционального благополучия. Самое главное для меня – завоевать доверие малышей, их привязанности.

Утром я приветливо и дружелюбно встречаю каждого малыша. Говорю ему, что его ждут игрушки и другие дети. Стараюсь заинтересовать ребенка разными играми. Таким образом, детки следуют за мной, и я играю с ними в подвижные и пальчиковые игры, стараюсь организовать сюжетно-ролевые ситуации, театрализованные игры, игры, направленные на сенсорное развитие детей, мелкую моторику и , конечно же, развитие речи. Постоянно использую в течение дня песенки, потешки, прибаутки. Конечно, не обходится без слез.  И опять стараюсь заинтересовать плачущего путем смены какого-либо игрового момента.

Во время режимных процессов учитываю индивидуальные особенности детей, их привычки и предпочтения. Если ребенок привык дома засыпать с любимой игрушкой, то рядом положу ее. Кто-то любит, чтобы ему погладили ручки, ножки, спинку.

Постепенно наши малыши начинают чувствовать доверие ко мне, осознают, что новая обстановка не несет опасности. Чем быстрее  они установят контакты со мной, тем спокойнее перенесут перемены в своей жизни, разлуку с мамочкой.

Хочу отметить, что выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду – важнейшие условия, облегчающие его адаптацию к перемене в образе жизни.

Думаю, что признаки завершения периода адаптации наших деток будет хорошее физическое и эмоциональное самочувствие, их увлеченная игра с игрушками, доброжелательное отношение ко мне и сверстникам.

Размещено в рубрике: Новости

Поиграем с песком

Солнечное лето – самая любимая пора детишек всех возрастов. С огромным удовольствием дети проводят время на улице. Практически во всех дворах есть песочницы, в дошкольных учреждениях на игровых участках организованы песочные уголки.

     Свойства песка несут в себе некую загадочность и таинственность и способны завораживать человека. Песок как бы «заземляет» негативную энергию. Манипуляции с песком, как с мокрым, так и с сухим — успокаивают импульсивных, чересчур активных детей и раскрепощают зажатых, скованных и тревожных. Также игры с песком очень полезны для развития мелкой моторики, тактильных ощущений и координации движений. Все это напрямую связано с развитием речи, мышления, внимания, наблюдательности, воображения, памяти. Игры с песком положительно влияют на развитие воображения и творческих способностей детей.

Поэтому мы решили устроить субботу для родителей, чтобы практически освоить приемы песочной терапии и познакомить с развивающими играми с песком.Поделились идеями, как можно использовать бросовый материал, для игры в песок. Поиграли с мокрым песком, рисовали песком и поэкспериментировали с песком.

     Наше «общение» с песком понравилось и детям, и взрослым, и в дальнейшем они смогут вместе со своими детьми проводить такие же и другие игры-опыты экспериментирования с песком.

• 

• 

• 

• 

Размещено в рубрике: Новости